Las teorías de aprendizaje tienden a ser adaptadas y aplicadas en nuestro quehacer educativo con diferentes modos de enseñar según cómo se conciba el aprendizaje. Este trabajo; me permite evaluar e identificar las conductas que como docente implemento en el aula.
Después de analizar el cuadro “Concepciones de aprendizaje”, elaborado por Pere Marqués, y analizar las diferentes concepciones de aprendizaje para situar la educación por competencias que establece la RIEB, encuentro afinidad en las siguientes:
El conductismo. Explica el aprendizaje condicionado mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: se precisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales. La afinidad que encuentro es la relacionada con el manejo de situaciones donde el fracaso y la desilusión, en el nivel preescolar se interpreta como equivocación también el conductismo influye en nuestra práctica aunque no queramos aceptarlo porqué todo individuo necesita ser motivado para aprender y las acciones con refuerzo positivo tienden a ser repetidas.
Teoría del procesamiento de la información. Presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje entre los cuales se da la captación y filtración información que a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas se favorecen al interactuar con el medio. El almacenamiento momentáneo es a corto plazo se realiza un reconocimiento y codificación conceptual. En la memoria a largo plazo, el conocimiento se organiza en forma de redes a partir de esta información se podrá recuperar cada vez que sea necesario; afinidad con la competencia para el manejo de la información porque busca, sintetiza, evalúa, selecciona y sistematiza la información.
Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner) Atribuye una gran importancia a la actividad de los estudiantes sobre la realidad y una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, experimentando y descubriendo comprende lo que es relevante, de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías, utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente, revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. (Competencias para el manejo de la información y para el manejo de situaciones).
Aprendizaje significativo (D.Ausubel, J. Novak) Propone que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, el docente debe tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos para estructurar los contenidos y las actividades y lograr que los conocimientos sean significativos que tengan interés, que sean útiles para los alumnos. Afinidad con la competencia para el manejo de la información.
Psicología cognitivista (Merrill, Gagné) Hace referencia al procesamiento de la información y arrastra algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo el cual es visto como un proceso activo que reúne algunas condiciones internas donde intervienen la motivación, captación y comprensión, adquisición, retención, así el alumno activa el recuerdo, generalización o aplicación, ejecución y refuerzo. También considera circunstancias que rodean actos didácticos competencia para el manejo de las situaciones.
Constructivismo. (J.Piaget) Considera importante el desarrollo de la inteligencia lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista por otro más bien transformar el conocimiento. Competencia para el manejo de la información, para el aprendizaje permanente, para la vida en sociedad.
Socio-constructivismo (Vigotski) Considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, le da importancia a la interacción social, el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora que involucra aprender con otros. Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.
