"El aprendizaje y desarrollo de competencias"

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje es el proceso a través del cual se adquieren nuevas habilidades, destrezas, conocimientos, conductas o valores, en los niños de tres años la exposición oral es una competencia comunicativa porque el lenguaje logra que expresen sentimientos, deseos, narren, den información, organicen su pensamiento y reflexionen en la construcción de su propio conocimiento entre otros; este proceso cognitivo implica que los niños asimilen e interioricen nuevas informaciones, por eso el aprendizaje no es trivial sino todo lo contario es un proceso complejo cognitivo.

Los conocimientos previos de los alumnos serán un factor importante para enriquecer su lenguaje con frases y oraciones más completas y complejas, cuando se carece de conocimientos previos el aprendizaje resulta ser repetitivo, mecánico o memorístico.

Los docentes debemos valorar y motivar cualquier comentario de los niños para potencializar aprendizajes significativos que implica analizar, organizar y transformar la información. Con este comentario manifiesto que el lenguaje es la herramienta fundamental en educación preescolar que se favorecerá cuando les brindemos oportunidades para promover su comunicación y dejar de aplicar ciertos instrumentos y criterios de evaluación que impidan la transformación de nuevos conocimientos.

Concepciones de aprendizaje

Las teorías de aprendizaje tienden a ser adaptadas y aplicadas en nuestro quehacer educativo con diferentes modos de enseñar según cómo se conciba el aprendizaje. Este trabajo; me permite evaluar e identificar las conductas que como docente implemento en el aula.

Después de analizar el cuadro “Concepciones de aprendizaje”, elaborado por Pere Marqués, y analizar las diferentes concepciones de aprendizaje para situar la educación por competencias que establece la RIEB, encuentro afinidad en las siguientes:

El conductismo. Explica el aprendizaje condicionado mediante mecanismos de estímulo-respuesta-refuerzo: se precisa un aprendizaje memorístico. Su eficacia es menor para la comprensión de procesos complejos y la resolución de problemas no convencionales. La afinidad que encuentro es la relacionada con el manejo de situaciones donde el fracaso y la desilusión, en el nivel preescolar se interpreta como equivocación también el conductismo influye en nuestra práctica aunque no queramos aceptarlo porqué todo individuo necesita ser motivado para aprender y las acciones con refuerzo positivo tienden a ser repetidas.

Teoría del procesamiento de la información. Presenta una explicación sobre los procesos internos que se producen durante el aprendizaje entre los cuales se da la captación y filtración información que a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas se favorecen al interactuar con el medio. El almacenamiento momentáneo es a corto plazo se realiza un reconocimiento y codificación conceptual. En la memoria a largo plazo, el conocimiento se organiza en forma de redes a partir de esta información se podrá recuperar cada vez que sea necesario; afinidad con la competencia para el manejo de la información porque busca, sintetiza, evalúa, selecciona y sistematiza la información.

Aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner) Atribuye una gran importancia a la actividad de los estudiantes sobre la realidad y una aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones, experimentando y descubriendo comprende lo que es relevante, de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías, utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente, revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos. (Competencias para el manejo de la información y para el manejo de situaciones).

Aprendizaje significativo (D.Ausubel, J. Novak) Propone que el aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, el docente debe tomar en cuenta los conocimientos previos de los alumnos para estructurar los contenidos y las actividades y lograr que los conocimientos sean significativos que tengan interés, que sean útiles para los alumnos. Afinidad con la competencia para el manejo de la información.

Psicología cognitivista (Merrill, Gagné) Hace referencia al procesamiento de la información y arrastra algunas ideas conductistas (refuerzo, análisis de tareas) y del aprendizaje significativo el cual es visto como un proceso activo que reúne algunas condiciones internas donde intervienen la motivación, captación y comprensión, adquisición, retención, así el alumno activa el recuerdo, generalización o aplicación, ejecución y refuerzo. También considera circunstancias que rodean actos didácticos competencia para el manejo de las situaciones.

Constructivismo. (J.Piaget) Considera importante el desarrollo de la inteligencia lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. El desarrollo y el aprendizaje se produce a partir de la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio. Aprender no significa ni reemplazar un punto de vista por otro más bien transformar el conocimiento. Competencia para el manejo de la información, para el aprendizaje permanente, para la vida en sociedad.

Socio-constructivismo (Vigotski) Considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, le da importancia a la interacción social, el contexto es muy importante y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora que involucra aprender con otros. Aprendizaje colaborativo y aprendizaje situado.

El Contexto Socioeducativo

“EL ENTORNO”

La construcción de la autopista México - Puebla inaugurada en 1962, contribuye a la expansión de la zona urbana y a la integración de las localidades que se ubican en la parte norte de la ciudad.

En este mismo año, se decreta por parte del Congreso del Estado, la anexión de los municipios de la Resurrección, San Felipe Hueyotlipan, San Jerónimo Caleras, San Miguel Canoa y San Francisco Totimehuacan, como juntas auxiliares del Municipio de Puebla.

El 6 de septiembre de 1975 se funda el Centro Escolar Profr. Gregorio de Gante por el Profr. Enrique Martínez Márquez, Secretario de Educación Pública del Estado, entrega a nombre del C. Dr. Alfredo Toxqui Fernández De Lara, Primer Mandatario de Puebla, los nombramientos para fundar una Escuela Secundaria Oficial en la Junta Auxiliar de San Jerónimo Caleras, Pue.

A mediados de agosto de 1980 se funda la Primaria Vespertina mientras se edifican las instalaciones de la Escuela Primaria Matutina, que serán estrenadas el 2 de septiembre de 1981, adquiriendo con este nivel la categoría de Unidad Educativa.

La institución crece a ritmo acelerado en servicios y alumnado: el 3 de septiembre de 1982 se abren las aulas del Jardín de Niños con tres grupos del tercer grado. Pero no es sino hasta finales de 1984 cuando se reconoce a la Unidad Educativa “Profr. Gregorio De Gante” como Centro Escolar. Es en esta institución en el nivel de preescolar turno matutino con clave 21EJN0006M donde realizo mi práctica docente, está organizado de la siguiente manera, director general del centro escolar, directora del jardín de niños, nueve educadoras, nueve auxiliares, un maestro de educación física y un maestro de educación artística, dos intendentes y 300 alumnos.

El entorno de la comunidad educativa donde laboro es variable, la encuesta que se realizó a padres, maestros y familiares arrojo como resultado que se emplean en comercios formales e informales, en la industria automotriz, refresquera y maquilas; se da el caso de la existencia de madres solteras, padres y familiares desempleados que buscan otra oportunidad para sobrevivir dejando a sus familias y emigrando a los Estados Unidos. La clase social de la población estudiantil es media baja, asisten alumnos a esta institución que viven en las juntas auxiliares aledañas como San Felipe Hueyotlipan, y San Pablo Xochimehuacán, otros vienen desde Tlaxcala, y algunos de colonias de la periferia de Puebla sólo por mencionar algunas: Col. Independencia, Col. La María y Col.amor. Las viviendas ubicadas cerca del C.E. cuentan con los servicios básicos de luz, algunas calles sobre todo la que está ubicada atrás de la entrada principal y donde está el acceso para ingresar al Jardín de Niños, Primaria y Bachillerato carecen de alumbrado por falta de mantenimiento en las lámparas, en esa misma calle también se encuentra el campo La Cobra provocando en la noche los robos. Tienen un extenso servicio de comunicación telefónica que brinda diferentes tipos de servicios como es el local, con una cobertura total en el municipio; nacional e internacional que ofrecen servicios de larga distancia por operadora y a través del moderno sistema de larga distancia automática el cual es prestado principalmente por TELMEX. Cuenta también con medios de telecomunicaciones, estaciones de radiodifusoras locales y nacionales, reciben señales de diferentes canales de televisión, servicio de televisión por cable; además cuenta con otros medios como periódicos locales, nacionales y algunos extranjeros, así como revistas y boletines. Existen centrales de telefonía celular; se cuenta con servicio de Fax tanto público como privado y recientemente el servicio de Internet tanto de usuarios particulares como en renta en establecimientos especializados.

El servicio del agua varía entre colonias para los familiares, maestros y alumnos que habitan en la junta auxiliar de San Pablo X. Este recurso sólo cae una vez a la semana; como colonos se organizan para comprar una pipa cada quince días y así no quedarse sin este líquido tan indispensable, sin embargo en San Jerónimo todos los días tienen agua ya que esta junta tiene pozo propio, el servicio de la recolecta de basura son tres veces a la semana. No carecen de transporte esta vialidad es muy transitada y hay cinco rutas que llegan al centro escolar, además de que están cerca del Mercado Hidalgo, CAPU, Central de Abastos, Rastro y Centros Comerciales. Pero no todos ocupan el transporte la mayoría se va caminando generando contaminación visual en este crucero y el peligro constante del paso de tráileres o de camionetas de ganado, y verduras que vienen de Tlaxcala y su ruta es este crucero para vender en la central de abastos. La construcción del campo La Cobra está ubicado a 50 metros de la institución favoreciendo las actividades de recreación de alumnos, maestros y familiares de esta comunidad por las mañanas; en el transcurso de la tarde y noche existe inseguridad al pasar por el campo algunos maestros que no requieren de transporte para llegar a su casa y han manifestado la existencia de la delincuencia infantil o las alumnas sufren de acoso al salir de la escuela por parte de estos individuos que la mayoría son hijos de algunos familiares o vecinos de esta junta auxiliar. También se da el caso de que los alumnos se dejen llevar por las malas influencias siendo afectados en su salud mental y física, algunos llegan a probar estupefacientes, experimentan modas al tatuarse o ponerse los famosos piercing ocultándolos a sus padres. Los adolescentes y padres de familia durante el ciclo escolar son orientados por especialistas pero el 20% de estos tutores no asisten por su trabajo generando después consecuencias de deserción escolar por embarazos no deseados o por carencias económicas, se está dando el caso de que prefieren trabajar que estudiar. Los servicios con los que cuenta la comunidad son Centro de Salud de San Felipe H. IMSS, ISSSTEP, DIF, Clínicas y farmacias que cuentan con servicio de consulta. Las viviendas son propias no existe el caso de que sean rentadas y todas tienen drenaje, algunas presentan la problemática de no estar pavimentadas y suelen estar en tiempos de lluvia lodosas, otras están ubicadas a la orilla de la barranca Axoxoca generando peligro a sus vidas por la existencia de algún desborde; existe contaminación del aire provocado por el río que arrastra desechos provenientes del rastro municipal ubicado en el km 6.5 de la carretera Puebla-Tlaxcala, también presentan problemas de contaminación del suelo al no tener la educación de no tirar la basura en su lugar, existen terrenos baldíos donde se van generando tiraderos de basura de todo tipo y acentuándose la problemática de la delincuencia juvenil y el consumo de drogas. Entre las tradiciones que celebran están el carnaval, día de muertos, navidad y la festividad de su santo patrono, las campañas electorales que organizan los candidatos del PRI han servido para apoyar y mejorar la escuela, también para invitarlos a participar en las próximas elecciones, a estos eventos convocan a padres de familia, vecinos de la comunidad, y por supuesto maestros, y alumnos del plantel educativo.

Las campañas electorales de los diferentes partidos políticos ocasionan cúmulos de propagandas en la vía pública, consumo de alimentos poco higiénicos y hasta peleas por obtener los artículos de promoción del partido.

El autoconcepto de los alumnos del primer año grupo “B” se desarrolla por procesos, estos son fundamentales para su vida futura, la autoestima es elemental para lograr la percepción de su propia persona, adquirir mayor seguridad y reconocer sus capacidades motoras al controlar su cuerpo, cognitivas y lingüísticas estimulando constantemente su lenguaje. Las relaciones interpersonales se dan de forma natural entre niños favoreciendo su individualidad y permanencia en el grupo aceptando las reglas para una mejor convivencia; como educadora propicio la confianza y seguridad reconozco el esfuerzo que le implica una actividad y de manera progresiva desarrollo sus competencias. La comunicación es espontanea manifiestan sentimientos, emociones vivencias, también con expresiones lúdicas al participar en juegos tradicionales, libres, y mediante la expresión oral y escrita cuando interpretan imágenes o narran vivencias reales o imaginarias apoyándose de los cuentos.

Al integrar el estudio socioeducativo del contexto donde laboro me permitirá generar proyectos que modifican mi práctica en el modelo de la RIEB y así trabajar situaciones en la escuela para lograr:

Concientizar a los padres de familia y alumnos para no consumir productos piratas, fomentar valores, evitar la corrupción, ofrecer servicios profesionales no registrados y la distribución de enervantes o estupefacientes entre otros que puedan afectar la economía.

Favorecer actividades con los padres de familia para que les permitan un segundo ingreso, organización de padres de familia en cooperativas de producción, fomento de microempresas, talleres artesanales para que el alumno no deje la escuela.

Realizar equipos con especialistas, padres, maestros, alumnos para cambiar creencias, paradigmas acerca de la educación de sus hijos y del tema de la sexualidad. Hablar claro para prevenir.

Proponer estrategias para atender las necesidades de formación de los alumnos, favorecer una vida saludable, responder a las inquietudes de la comunidad escolar.

Formar y desarrollar progresivamente su autoestima, proporcionar experiencias de calidad en su infancia.

Realizar en la escuela constantemente actividades físicas y lúdicas para prevenir enfermedades, favorecer sus habilidades artísticas y fomentar la apreciación cultural asistiendo en familia a museos.

Dialogar con sus hijos, fomentarles actividades culturales y deportivas para no caer en esas tentaciones, fomentar la sana convivencia en el hogar para que los hijos tengan confianza a los padres y estos puedan orientarlos.

Concientizar a los padres con campañas, talleres y pláticas de nutrición de educación ambiental y protección civil.

San Jerónimo Caleras es la segunda junta más grande del municipio poblano, sólo debajo de San Baltasar Campeche. Su censo oficial detalla la supervivencia de 110 mil habitantes, mismos que se encuentran congregados en 42 colonias, 40 unidades habitacionales, 2 barrios y 4 inspectorías.

Agradecimientos:
Padres de Familia del Primer Año Grupo "B" del Jardín de Niños del Centro Escolar "Profr. Gregorio de Gante"
Personal Directivo, Docente y de Apoyo y Asistencia a la Educación del Centro Escolar "Profrl Gregorio de Gante"

Mi confrontación con la Docencia

Mi práctica docente se inicia con estudios de bachillerato pedagógico en diferentes Jardines particulares, donde esta educadora tal vez pensó que la tarea sería difícil pero no se imagino que lo fuera tanto; porqué no sólo se trata de ir a jugar o entretener a los niños se requiere de una buena planificación; cuando se empieza esta planificación y se organiza el trabajo educativo conforme al programa y a las características del grupo se debe reflexionar sobre el quehacer docente y dejar de ser instructora para ser orientadora solo así se logrará el desarrollo de las competencias esperadas en los alumnos.

Mis grandes satisfacciones, desde que me inicié siempre busqué superarme y aprender de los demás para transmitir mis nuevos saberes a los alumnos, comprometiéndome y dar lo mejor de mí, en cada jardín de niños donde laboré a pesar de tener un currículo interno; dejó un conocimiento que hasta el día de hoy lo aplico en el aula. Dentro de mis insatisfacciones menciono las relaciones humanas se preguntarán ¿por qué? porque creo que existe empatía sólo con algunas compañeras para comunicar, compartir conocimientos o experiencias con relación a su planeación.

El haber ingresado a la maestría me da la oportunidad de reflexionar sobre mi práctica, también para analizar la reforma de educación preescolar, primaria y secundaria y así poder lograr mejorar esta competencia con relación a la planeación.

Mi aventura de ser Docente

Las experiencias que me dejaron mi maestra del Jardín de Niños Federico Froebel en el año 1980 cursando en ese entonces el tercer año, influenciaron para que decidiera dedicarme a la docencia y trabajar con los más pequeños. Inicio la primaria al siguiente año en la escuela oficial Gustavo P.Mahr. en el turno matutino, al estar cursando el sexto grado en esta institución recuerdo que el Profr. Fernando Rosas que impartía la clase de educación física nos hizo la invitación de ir a estudiar la secundaria a la Normal del Estado y concluir la carrera de maestra en el nivel que más nos gustara ya que ahí también daba clases en el turno vespertino, es ahí donde vuelvo a reafirmar este anhelo por dedicarme a la docencia. Por situaciones del destino no se logra y nunca vuelvo a saber nada del profesor, estando en la secundaria conozco a mi amiga Ángeles González me comenta que conoce a la maestra Lourdes Paleta y que necesitaba una maestra; ella era directora de un Jardín de Niños particular pero necesitaba que tuviera el perfil. Finalizo la educación secundaria y entonces decido estudiar la carrera técnica de auxiliar de educadora misma que no concluyo porque no tenía validez oficial, con un poco de suerte decido ir a ver a la directora que anteriormente necesitaba una educadora y me contrata para atender el segundo grado de educación preescolar. A un año de estar trabajando ahí nos enteramos de una convocatoria que ofrecía el CAM (centro de actualización del magisterio) para estudiar tres años el bachillerato pedagógico a docentes frente a grupo en la modalidad semiescolarizada, decido continuar con mi trayecto formativo, a punto de concluir decido ir a sacar ficha para tener derecho de presentar el examen en la Normal del Estado para la Licenciatura en educación preescolar, decepcionándome por no llevar todos los papeles que aún estaban en trámite, busco otras opciones y sale la convocatoria para estudiar la carrera en Licenciatura Plan 94 en la UPN (universidad pedagógica nacional) 211 Puebla concluyéndola en el 2002. Mi práctica docente se inicia como ya mencioné en escuelas particulares, donde tiende a encuadrarse en un solo modelo de acuerdo al contexto donde se labora, generando uno propio de planeación y evaluación.

Para el año 2004 me llaman de la SEP para recoger mi nombramiento como Profra. de Jardín de Niños en la comunidad de San Marcos Necoxtla que pertenece al municipio de Tehuacán Puebla, llamado “Mis Primeros Pasos”. A un año de permanecer ahí llega mi cambio al municipio de Tehuacán para el Jardín de Niños Matutino Centro Escolar “Venustiano Carranza”, y después Puebla al Jardín de Niños Matutino Centro Escolar Profr. Gregorio de Gante donde actualmente realizo mi práctica.

Mi labor como educadora es de mediadora entre el conocimiento y el grupo para convertirme en promotora de aprendizaje a través de una relación afectiva y más cooperativa. La planeación de mis actividades para propiciar situaciones de aprendizaje requieren que desarrolle propósitos y competencias para organizar mis contenidos o temas durante el ciclo escolar.